тема рефератов_пед пси_

20 Февраль 2014 →

Личность в педагогической деятельности (4 часа)(семинар-дискуссия)

Вопросы

Педагогическая направленность.

Педагогические способности и условия их развития.

Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учителя: педагогическая направленность, педагогическая компетентность и эмоциональная гибкость учителя (Митина, 1998).

Эмоциональная гибкость как интегральная характеристика личности учителя (Митина, 1998; 2001).

Тенденции развития эмоциональной сферы учителя. Профессиональное здоровье учителя как проблема современной школы.

Практическая работа психолога с учителями по развитию эмоциональной гибкости (Митина, 1998; 2001).

Сущность, цели и структура педагогической деятельности.

Психологическая характеристика педагогического общения.

Стили педагогического общения и педагогической деятельности.

Психологические условия эффективности педагогической деятельности.

Тематика рефератов И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ по Педагогической психологии

1. Характеристика моделей обучения, акцентирующих индивидуальный подход к развитию учащихся.

2. Метаиндивидуальность и ее проявления в труде учителя

3. Специальные способности и проблема педагогической одаренности в трудах Т.М.Хрусталевой.

4. Стили педагогической деятельности и общения.

5. Учебная активность как фактор развития индивидуальности школьника.

6. Психологическая помощь детям с трудностями в обучении: основные принципы и системы упражнений.

7. Психологические аспекты дезадаптации школьника и пути ее профилактики.

8. Проблемы социализации и обучения девиантных подростков.

9. Психолого-педагогическое сопровождение развития подростков, воспитывающихся в условиях жестокого обращения

10. Травля в школе и возможности психолога в ее предупреждении.

11. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьника.

12. Эмоциональная сфера педагога: проблемы и психолого-педагогическое сопровождение.

13. Активные формы обучения в фасилитации образовательных интересов учащихся школ.

14. Психологические механизмы и практическое сопровождение развития поведенческого самоконтроля у школьников.

15. Наркотизация у школьников: психолого-педагогическая профилактика и предупреждение.

16. Социоморальное развитие современного школьника: проблемы, диагностика, особенности.

17. Агрессивное поведение школьников: особенности, проявления, коррекция.

19. Сравнительный анализ подходов и результатов исследования учебной мотивации школьников в 1950-60-е годы и сегодня.

20. Проблема субъекта, пути развития и саморазвития в учебной деятельности.

21. Самопознание и самооценка школьника – возрастные особенности, значение и пути развития.

22. Обучение и умственное развитие.

23. Развитие мышления школьника в процессе обучения.

24. Особенности и перспективы развивающего образования.

25. Особенности развития и обучение одаренных детей.

26. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение.

27. Творческая активность школьника и пути ее развития.

28. Обучаемость и обученность школьников: понятия, диагностика и пути развития.

29. Половые различия мальчиков и девочек в процессе обучения.

30. Обучение и психическое здоровье школьников.

31. Психологические особенности «трудных» школьников.

32. Учебная деятельность и развитие личности.

33. Межличностные отношения учащихся: методы изучения и особенности развития.

34. Возможности применения трансактного анализа в решении коммуникативных проблем обучения и воспитания.

35. Психологическая характеристика проблемного обучения.

36. Теория поэтапного формирования умственных действия и ее современное состояние.

37. Готовность к школьному обучению как психологическая проблема.

38. Педагогические способности и пути их развития.

39. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения .

40. Психологические условия эффективности педагогического общения.

41. Проблема структуры и диагностики педагогической компетентности.

42. Стресс и психическое здоровье учителя и преподавателя.

43. Психологические проблемы и возможности раннего обучения детей.

44. Гуманистическая парадигма и основные перспективы развития образования на рубеже веков.

45. NLP в обучении и воспитании.

46. Невербальная коммуникация в педагогическом общении.

47. Профессиональная Я-концепция педагога.

48. Роль и пути развития памяти и внимания в процессе обучения.

49. Совместная деятельность школьников: перспективы в обучении и развитии.

50. Психологические условия предотвращения и профилактики отклоняющегося поведения.

51. Экзаменационный стресс и психологическая подготовка к экзаменам.

52. Психодиагностика в деятельности педагога-психолога: особенности, задачи, направления и методы.

53. Развивающие тренинговые программы в психологической помощи родителям и детям – цели, формы, методы, примеры.

методические рекомендации для студентов по подготовке РЕФЕРАТОВ

Обязательной формой самостоятельной работы в ходе изучения курса «Педагогическая психология» является подготовка реферата. Каждый студент выбирает из прилагаемого списка и фиксирует у старосты группы тему реферата, которая не должна повторяться в данной учебной группе. Старосты сдают списки студентов с выбранными темами рефератов не позднее, чем через 2 недели после начала семестра, в котором изучается данный предмет. По согласованию с преподавателем может быть заявлена другая тема. В Учебно-методическом комплексе курса «Педагогическая психология» (находится в Методкабинете факультета) по каждой из 53-х тем содержатся списки литературы для подготовки реферата.

Реферат сдается на проверку преподавателю не позднее, чем за 10 дней до начала зачетной недели. Его проверка, анализ и собеседования по итогам работы проводятся также до начала зачетной недели.

Обязательными структурными элементами реферата являются:

Титульный лист;

Оглавление;

Введение (краткое указание актуальности, предмета, целей, задач работы);

Основная часть (главы и параграфы реферата);

Заключение (включает основные выводы по итогам раскрытия темы реферата);

Библиографический список.

Рекомендованный объем реферата 20 – 30 страниц. Тексты курсовых и квалификационных работ оформляются в соответствии с едиными требованиями к рефератам, курсовым и выпускным работам в Институте психологии ПГПУ:

Реферат должен быть напечатан на принтере, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5 интервала, поля: слева – 3 см, справа 1,5 см, сверху, снизу – 2 см. Объем реферата может быть в пределах 20-30 страниц стандартного печатного текста. Все страницы работы (включая приложения), начиная с третьей (Оглавление), последовательно нумеруются. Нумерация проставляются сверху по центру. Листы работы прошиваются и помещаются в обложку.

Каждый раздел реферата начинается с новой страницы. Заголовок выделяется жирным шрифтом. Заголовки первого уровня (Содержание, Введение, Заключение, названия Глав и параграфов) выделяются 16-м размером (пунктом) шрифта Times New Roman.

Нумерация глав, параграфов и разделов внутри параграфа имеет сквозной характер (например: 1.2.1. - первый пункт второго параграфа первой главы). Ведение и заключение не нумеруются.

Если имеются какие-либо графические материалы и таблицы, они также имеют сквозную нумерацию. Для таблиц и рисунков должна быть раздельная нумерация.

Библиографические ссылки на литературные или иные (интернет, законодательные нормы и т.п.) источники в автореферате обязательны. Их употребляют при цитировании, при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций, при необходимости отсылки к другому изданию, при анализе в тексте опубликованных работ. В ходе оформления реферата рекомендуются внутритекстовые ссылки. Они размещаются непосредственно в строке после текста, к которому относятся. Допускается использование двух вариантов оформления ссылок. Наиболее предпочтительным является следующий вариант, например: (Айзенк, 1995; Дружинин, 2000; Bowling & Mackenzie, 1996). Если приводится цитата, обязательно указывается конкретная страница, например (Геодакян, 1989, с. 64). Этот вариант позволяет оформлять ссылки уже на этапе подготовки черновиков рефератов, курсовых или выпускных работ.

После текста реферата обязательно размещается «Библиографический список». Сведения о наличии списка отражаются в «Оглавлении», помещаемом, как правило, непосредственно после титульной страницы.

В реферате должно быть не менее 10 использованных источников, на которые содержатся ссылки в тексте самой работы. Предпочтение отдается новой литературе (за последние 5 лет). Желательно также использовать статьи из научной прессы.

Все источники приводятся в библиографическом списке. Библиографический список является обязательной составной частью реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ и показывает умение студента применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин. В список включаются, как правило, библиографические сведения об использованных при подготовке работы источниках.

уЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по курсу «Педагогическая психология»

Обязательная литература

Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 207 с

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.:, 2005.

Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М., 2007.

Дополнительная литература

Волочков, А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход. – Перм.гос.пед.ун-т. – Пермь, 2007. 375 С.

Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор. 1996.

Дружинин, В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. М. – СПб: PerSe, Иматон, 2001.

Реан, А.А.,. Социальная педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л.Коломинский - СПб: Питер Ком. 1999 (Серия «Мастера психологии»).

Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – СПб.: Питер, 2004.

Хон Р. Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. – М.: Деловая книга, 2002.

Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002.

Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности: монография / Т.М. Хрусталева. – Пермь, 2003. – 163 с.

Чуприкова, Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода). – М.: изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 320 с

Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб, 1998.

Рекомендуемая литература

Выготский Л.С. Педагогическая психология. // Собр. соч. Т.2. М.: Педагогика, 1992 или другое издание.

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985.

Годфруа Ж. Что такое психология. М., 2005. Т.1-2.

Дружинин В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. М. – СПб: PerSe, Иматон, 2001.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000.

Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуальных стилей педагогического общения учителей /Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. С. 79-87.

Леонтьев, А.А. Педагогическое общение. - М., 2005.

Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя - М., 1998

Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной - М., 1997.

Равен Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы. М.: Когито-центр.

Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина. - М., 1991.

Репкин В.В.. Развивающее обучение: теория и практика: Статьи / В.В.Репкин, Н.В.Репкина. Статьи. - Томск., 1997.

Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. - Ростов-на-Дону., 1994 или другое издание

Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Москва-Рига, 1999.




See also:
Разное
Похожие записи
  • Я выбрала эту тему
     Я выбрала эту тему потому, что считаю её очень интересной и полезной: хочу...
  • Финансовое тема 1
    Банковский кредит в системе кредитных отношений: понятие и принципы Деньги, как и...
  • Фінанси акціонерних товариств тема 1
    Тема 1 Сутність та призначення корпоративних фінансів Поняття корпоративних фінансів  Корпоративні фінанси (Corporate Finance)...

Комментарии закрыты.